信息素养的发展
　　信息素养的概念最早是在1974年由美国产业协会PaulZurkowski提出，当时的解释是人们在解决问题时利用信息的技能。上世纪70年代末，美国教育界提出要强化大学生的信息素养能力。1989年美国图书馆学会(American Library Association, ALA )信息素养教育委员会出版了信息素养问题的报告，提出了信息素养的重要性，说明了信息时代学校的任务；1990年美国成立国家信息素养论坛，并制定了信息教育评估大纲；1994-1995年美国对3000多所大学的信息素养教育进行了调查；1998年ALA发表了“信息素养教育进展报告”。2000年美国大学和研究型图书馆协会（Association of College and Research Libraries, ACRL）制定并公布了推荐和试用的“高等教育信息素养能力标准”。ALA为推进美国图书馆工作的发展，制定了5条使命，其中重要的一条就是“21世纪能力素养”。
　　在国内，信息素养的兴起也是在90年代以后：1996-2003，台湾地区的图书馆学科刊物《图书与资讯学刊》的六大研究主题之一是“学校图书馆的利用教育与资讯素养”，并召开了两届“资讯素养与终身学习国际研讨会”。2002年1月，高校图书情报工作指导委员会召开了全国高校信息素质教育学术研讨会，这次会议首次将文献检索课学术研讨会改名为信息素质教育学术研讨会。2002年8月，教育部高校图书情报工作委员会第三次会议上，信息素养教育成为一个重要的讨论议题。2003年1月，台湾地区成立了“资讯素养协会”。2004年9月，华北高校图协十八届学术年会，主题为“信息素质教育和图书馆服务”。2004年10月，上海第二届国际图书馆论坛，主题为“城市发展与书馆服务”，分主题为“图书馆与终生教育”。2005年8月全国信息素质教育学术研讨会把“信息素质教育的理论与实践”定为会议的中心议题。2003年—2005年，北京地区高校提出信息素质能力示范性框架研究 。2005年11月，联合国教科文组织 (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO)和中国科技信息研究所举办全国第一届信息素质教育师资培训班。此后，信息素养教育得到长足发展。

信息素养的内容：
　　信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(ALA)，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
　　美国大学和研究型图书馆协会(ACRL)董事会于2000年1月18日通过《美国高等教育信息素养能力标准》（“Information Literacy Competency Standards for Higher Education”）。 ACRL特别工作组提出的高等院校学生应具备的信息素养有6项指标:
　　(l) 确定所需信息的范围;
　　(2) 有效地获取所需的信息;
　　(3) 鉴别信息及其来源;
　　(4) 将检出的信息融人自己的知识基础;
　　(5) 有效地利用信息去完成一个具体的任务;
　　(6) 了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息。